“注意力”被稱為學習心靈的門戶。人們只有先注意到一定的事物，才有可能進一步去觀察、思考和記憶。在培訓過程中注意力被很多因素所干擾。在開場，講師需要幫助學習者克服諸多的注意力障礙，讓學習者把精力集中到課程上來。

1、力求“教”與“學”同步

有研究表明，講師和學習者的注意力存在差異。培訓開始及結束時是學習者注意力的兩個高峰期，但講師在開始和結束時的專注力卻比較低。因此，在課程開始之前講師需要調整自己的狀態，迅速進入角色。在課程當中，講師需要更多關注學習者的反應。在課程快要結束時講師要警惕授課的疲勞，充分做好課程結尾的各項工作。

在課程的開始和結束階段，當學習者注意力在高峰狀態時，講師要利用這兩段黃金時間，提煉課程的精華。

2、加強課程開場學習者的注意力管理

開場的時候注意管理學習者的“注意力焦點”，需要遵循“全場一個焦點”的原則。

當學習者進入課堂時，迅速把學習者的注意力焦點集中到課堂上來；

講師做自我介紹時，把學習者的注意力焦點集中到講師身上；在導入課程的環節讓學習者的注意力焦點集中在內容上；

在課程目標和課程安排環節，把學習者的注意力焦點集中在如何學習上；

在授課的過程中可以用強調課程等方法聚焦學習者的注意力。

開場時可設立“獎懲機制”，有時“懲罰”也能收到良好的效果。

課程的安排應“放”在學習者的腦中。

開場時利用語言對學習者的興趣進行引導，也是注意力管理的一種手段。

可以利用團隊的力量，讓學習者自己來管理自己。

3、設計懸念，引發探索

注意力往往離不開好奇心。開場部分，講師需要設計懸念，引起學習者的好奇心。在主題導入、課程安排等環節，可以適當地提出問題，引發學員探索，讓學習者期待課程的主體內容帶來的“答案”。